A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列學(xué)習(xí)
D.組合學(xué)習(xí)
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A.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)
B.程序性知識(shí)學(xué)習(xí)
C.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)
D.語(yǔ)義性知識(shí)學(xué)習(xí)
A.學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境
B.軍訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)緊張度的適應(yīng)
C.進(jìn)入教室后對(duì)教室中氣味的適應(yīng)
D.學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式
A.心理過(guò)程
B.個(gè)性
C.心理動(dòng)力
D.心理特征
A.高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)題
B.高等學(xué)習(xí)心理研究
C.高等教學(xué)心理研究
D.高等學(xué)科心理研究
A.反射物
B.反射
C.強(qiáng)化
D.強(qiáng)化物
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）