A.程序教學
B.合作學習
C.討論
D.游戲
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A.網(wǎng)絡教室是由教師用計算機、學生用計算機、高速度大存儲量的計算機服務器、影音傳輸器及其他附件組成的
B.網(wǎng)絡教室可用傳統(tǒng)網(wǎng)卡、網(wǎng)線等進行有線連接
C.網(wǎng)絡教室不可以在一個固定教室
D.網(wǎng)絡教室可利用局域網(wǎng)和相應軟件將分散的網(wǎng)絡終端構成一個虛擬網(wǎng)絡教室，從而打破空間限制
A.搜索網(wǎng)站
B.搜索圖片
C.發(fā)現(xiàn)虛假信息
D.搜素文檔
A.結構化專題知識
B.擴展性學習資源庫
C.網(wǎng)上協(xié)商學習空間
D.網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)
A.教學設計過程模式
B.教學設計方法模式
C.教學設計系統(tǒng)化方法模式
D.建構主義學習環(huán)境模式
A.教學活動程序的建立
B.教學方法的選擇
C.教學組織形式的設計
D.教學媒體的選擇
最新試題
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設置超鏈接的方式是（）
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。