A.文學(xué)是一種語言藝術(shù).是話語蘊(yùn)藉中的審美意識形態(tài)
B.文學(xué)起源于人類生活
C.通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境,塑造多種多樣的人物形象,廣泛地多方面地反映社會生活
D.文學(xué)活動的四個(gè)要素是世界、作者、作品和讀者
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A.人棄我取,人取我予
B.入鄉(xiāng)問禁,入境隨俗
C.風(fēng)行草偃,變本加厲
D.追求時(shí)髦,風(fēng)尚互異
人倫是中華文化的重要質(zhì)素,而文人亦常在詩作中流露對人倫的真切感受。我國傳統(tǒng)將人倫略分為五個(gè)層次:夫婦、父子、兄弟、朋友、君臣;為了更切合實(shí)際,可以稍稍改動為:
(一)夫妻(二)親子(三)手足(四)朋友(五)群己。
下列詩篇,其內(nèi)容符合此排序的選項(xiàng)是()。
甲:自君之出矣,羅帳咽秋風(fēng)。思君如蔓草,連延不可窮(南朝梁范云詩)
乙:游人武陵去,寶劍直千金。分手脫相贈,平生一片心(唐孟浩然詩)
丙:孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云。
望盡似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒,鳴噪自紛紛(唐杜甫詩)
?。阂淮洪芰锊辉#纹瓶针A蘚暈青。便是兒時(shí)對床雨,絕憐老大不同聽。
雁回杳杏渾無夢,鵲語啾啾似有憑。忽得遠(yuǎn)書看百過,眼昏自起剔殘燈(宋劉克莊詩)
戊:燈怯寒威焰不青,忽聞急雪打窗欞。宵深未敢拋刀尺,為伴孤兒課一經(jīng)(清汪鈴詩)
A.甲丙乙丁戊
B.丙乙甲丁戊
C.甲戊丁乙丙
D.丙丁戊甲乙
最新試題
第一學(xué)段要求掌握漢字的()和常用的(),能按筆順規(guī)則寫字,注意()。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響,但也存在一定的局限性。
第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排(),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,講究練字效果。
閱讀是學(xué)生的()行為。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,要善于通過()解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)是()、()、()、()之間對話的過程。
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“()”,朗讀要提倡(),要摒棄()的腔調(diào)。
能用普通話()朗讀課文,是朗讀評價(jià)的總要求。評價(jià)“有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的()為基礎(chǔ),要防止矯情做作。
寫作的評價(jià),要重視學(xué)生的寫作(),鼓勵(lì)表達(dá)(),鼓勵(lì)()的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,親近自然,關(guān)注社會。
口語交際是()雙方的()過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的()中進(jìn)行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。
寫字的評價(jià),要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況,重視書寫的(),在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利。