A.榮格
B.弗洛伊德
C.弗洛姆
D.埃里克森
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A.講解法
B.談話法
C.討論法
D.動作法
A.4歲以前
B.4-5歲之間
C.4-5歲以前
D.4-5歲以后
A.0-2歲
B.2-4歲
C.3-5歲
D.2-5歲
A.1996
B.1994
C.1990
D.2001
A.唐朝
B.漢朝
C.宋朝
D.清朝
最新試題
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學(xué)習正確的言行。
一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計的因素。
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
參觀法，實踐法，行為練習法是學(xué)前兒童社會教育學(xué)習過程中的重要方法。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關(guān)懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。
常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習規(guī)則適應(yīng)未來的社會生活提供了良好的前提。
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對幼兒學(xué)會分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗和知識，在思維時總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動作上，形成了特有的自我中心思維。