A.1978年
B.1999年
C.2007年
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A.1978年2月6日
B.1979年2月6日
C.1980年2月6日
A.《基礎(chǔ)寫(xiě)作》
B.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》
C.《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》
A.要問(wèn)自己左思右想之后也解決不了的問(wèn)題
B.課上積極發(fā)問(wèn)
C.遇到問(wèn)題立即求助
A.學(xué)習(xí)何時(shí)都不晚
B.學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)
C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的一項(xiàng)基本技能
A.學(xué)術(shù)性支持服務(wù)與非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)
B.情感服務(wù)與非情感服務(wù)
C.技術(shù)服務(wù)與非技術(shù)服務(wù)
最新試題
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
畫(huà)面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。