A.性急、眼紅
B.兄弟、好歹
C.春耕、苦瓜
D.人民、秋收
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A.音意兼譯
B.用漢語現(xiàn)有詞形翻譯外來詞
C.保留外來詞的其他意義
D.對外來詞的詞義進行引申
A.老年人
B.以前存在的
C.年歲大
D.指老人死亡
A.充電
B.軟著陸
C.包裝
D.黑洞
A.感情、來往、力氣、別離
B.風暴、害蟲、故事、聲響
C.樣式、靈魂、和緩、接連
D.吃緊、黃金、計算、漆黑
A.先進、中間；贊成、棄權
B.肯定、否定；化合、分解
C.進攻、防御；左派、中間派
D.積極、消極；熱情、冷淡
最新試題
（）等相統(tǒng)一，既是社會公眾關于話語理解的社會約定，也是言語交際秩序得以維護、公眾合作效率得以提高的重要保證，同時也是整個社會道德水準得以保持的重要條件。
“你干嘛？再動我不客氣了！”聲音很大，半車廂的人都能聽到，那男人也一愣，隨即擺出一副“（）”的面孔，“儂當儂啥人??！神經(jīng)病！”還沒說完，就聽到“啪”地一下，女孩打了他一個耳光。?（請以聽覺、視覺、感覺等功能效果為依據(jù)，選擇最合適的答案。）
2004年是“人文奧運文物保護計劃”實施的第二年，涉及周口店北京人遺址、長城、頤和園、天壇、故宮和十三陵這六大世界文化遺產(chǎn)的（）工程將全面展開。
陳望道說，語言文字的美丑全在用得切當不切當。
（）是修辭主體在語境中的各種身份變體。
陳望道把辭格分為材料上的、意境上的、詞語上的三類。
反復的修辭功能表現(xiàn)在三個方面（）。
我們在分析修辭現(xiàn)象時，應以修辭旨意的達成為指歸，從表達題旨和語境對于語言形式的（），和語言形式對于表達題旨和語境的順應的視角去認識修辭符號運用的適切性和得體性以及其中所蘊含的規(guī)律。
修辭教學應以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。
（）是指引進與課文表達同中有異的現(xiàn)成的語言現(xiàn)象來比較分析。