A.音源創(chuàng)設(shè)情境
B.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
C.語言創(chuàng)設(shè)情境
D.游戲創(chuàng)設(shè)情境
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A.教學(xué)策略
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)重難點(diǎn)
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)策略
D.教學(xué)活動(dòng)
下列屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）
①集體探究
②小組探究
③個(gè)人探究
④師生探究
A.①③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③
A.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
B.語言創(chuàng)設(shè)情境
C.音源創(chuàng)設(shè)情境
D.光線創(chuàng)設(shè)情境
A.溫故導(dǎo)入
B.機(jī)變導(dǎo)入
C.設(shè)疑導(dǎo)入
D.故事導(dǎo)入
最新試題
“門被推開了，校長領(lǐng)著兩位客人進(jìn)來聽課，教室內(nèi)的氣氛一下子顯得緊張起來，這位老師沒有能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài)，說話聲音很小并微微有些顫抖，眼睛始終沒有離開講稿，許多設(shè)計(jì)好的活動(dòng)也忘記了開展，歌曲還未學(xué)唱，就開始處理情緒。離下課還有3分鐘時(shí)，突然想起還沒做發(fā)聲練習(xí)，又趕快補(bǔ)救，一節(jié)課忙亂而緊張，結(jié)果可想而知”是指（）。
上課鈴響了，老師拿著準(zhǔn)備好的影視資料和教具走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他，同學(xué)們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇，這位老師并沒有生氣，他走上講臺(tái)和顏悅色地說：“黑板上的頭像畫得很逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學(xué)很有藝術(shù)天分，我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會(huì)成為一個(gè)美術(shù)家呢！”這位老師接著說：“畫雖然畫得很好，但是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是音樂課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”老師正要拿板擦去擦，只見“未來美術(shù)家”疾步走上講臺(tái)前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。請結(jié)合教學(xué)中突發(fā)事件的處理策略，分析上述材料中該老師的做法。
音樂教學(xué)事件的發(fā)生往往具有（），教師既無法估計(jì)它在什么時(shí)候發(fā)生，也不知道會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)。
不屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）。
在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)情境瞬息萬變，隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說的（）。
現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點(diǎn)不包括（）。
在音樂教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，有時(shí)由于多種主客觀因素的影響，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生許多音樂教學(xué)事件。這里的音樂教學(xué)事件指的是（）。
案例：在《俄羅斯民族風(fēng)情》的鑒賞課課堂上，教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式，讓學(xué)生談感受，再分析音樂特點(diǎn)，以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問：“音樂為什么會(huì)給我們帶來這樣的感覺？”讓學(xué)生帶著疑問復(fù)聽音樂。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡述你的觀點(diǎn)。
課堂的反饋調(diào)控不包括（）
案例：在一堂音樂歌唱課上，某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》。該老師引導(dǎo)：“請同學(xué)們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點(diǎn)。”他給了學(xué)生三個(gè)選項(xiàng)：女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項(xiàng)：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定，學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)顯然沒有想到會(huì)有這樣的教學(xué)反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)把課上完了。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學(xué)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（3）對案例提出教學(xué)建議。