A.教學(xué)行為的自主性
B.教育對(duì)象的幼稚性
C.教育過程的創(chuàng)造性
D.教育手段的示范性
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A.走路身體一定要端正
B.學(xué)生要聽從教師的命令
C.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確
D.教師要以身作則,做學(xué)生的表率
A.文體課
B.藝術(shù)課
C.教學(xué)
D.游戲
A.終身學(xué)習(xí)
B.學(xué)校學(xué)習(xí)
C.交流學(xué)習(xí)
D.探究學(xué)習(xí)
A.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
B.是面向全體學(xué)生的教育
C.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
D.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與家長(zhǎng)之間的學(xué)生安全信息通報(bào)制度,下列屬于需要通報(bào)的內(nèi)容是()。
①學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間
②學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況
③學(xué)生身體和心理的異常狀況
④其他有關(guān)學(xué)生安全的信息
A.①②③④
B.①②
C.②③④
D.②③
最新試題
位教師在布置課堂書面作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說:“老師,xxx趴在桌子上,他什么也沒有做?!边@時(shí),老師委婉地說:“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的,可能他正在想問題哩!相信他考慮以后是會(huì)提筆做作業(yè)的?!蹦俏荒猩痤^來(lái),向老師報(bào)以感激的目光,拿起筆開始做作業(yè)。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。
教師的任何教育行為都受到()的制約。
在一節(jié)美術(shù)課上,老師讓學(xué)生們把自己的夢(mèng)想畫出來(lái)。等大家都畫完后,老師指著墻角的那一片區(qū)域說:下面我們請(qǐng)最可愛、乖巧的女生展示一下她的作品。這時(shí),坐在墻角的一個(gè)學(xué)生站起來(lái),剛要舉起自己的作品時(shí),老師說:“青青,老師說的不是你,應(yīng)該是小文同學(xué)最可愛乖巧。老師說完后,青青忍住要掉下的眼淚,回顧了一下四周的同學(xué),怯怯地坐了回去。請(qǐng)分析該教師的做法是否正確,為什么?
陳老師在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),總會(huì)考慮家長(zhǎng)們的工作時(shí)間,盡量找他們共同休息的日子來(lái)開。陳老師的做法體現(xiàn)了()。
認(rèn)為教師的責(zé)任在于使學(xué)生形成良好的習(xí)慣,懷抱德行與智慧的思想家是()。
孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!睆慕處煹慕嵌瓤?,這句話可以理解為()。
某市教育局積極推進(jìn)幼兒園課程游戲化,讓游戲貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,科學(xué)創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域,讓幼兒在游戲中通過自己的感知,將生活經(jīng)驗(yàn)遷移為知識(shí)。在一面數(shù)學(xué)墻前,幾個(gè)孩子按照卡片上的時(shí)間撥動(dòng)鐘表上的指針,還有幾個(gè)孩子研究繩子上各色小夾子的出現(xiàn)規(guī)律并續(xù)上小夾子。區(qū)角里,配餐的小服務(wù)員按照顧客需求,數(shù)好各色元宵裝進(jìn)小碗,做炸串的小服務(wù)員則根據(jù)顧客要求,把不同食材穿在串上。這是目前在某市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一幼兒園看到的情景。一位老師告訴我們,這些游戲其實(shí)都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維,是在教孩子們尋找規(guī)律。在課程設(shè)置上,各幼兒園根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與其直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的游戲場(chǎng)景。如小班的“娃娃家”“建筑工地”“甜品屋”;中班的“小醫(yī)院”“休閑吧”“理發(fā)店”“購(gòu)物中心”;大班的“美食一條街”“商業(yè)區(qū)”“小舞臺(tái)”“銀行”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,各園則遵循“讓每一面墻都會(huì)說話,每個(gè)角落都成為孩子們游戲的樂園”的原則。在公園巷幼兒園西苑園區(qū)里,一進(jìn)門就是100多平方米的種植園,園里的十幾種果樹、蔬菜都由孩子們照料、采摘、品嘗。教室里,則按照“玩美術(shù)”“玩科學(xué)”“玩數(shù)學(xué)”“玩表演”進(jìn)行區(qū)分。開發(fā)區(qū)一幼將園區(qū)2700平方米戶外活動(dòng)場(chǎng)地打造成“快樂農(nóng)場(chǎng)”“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”兩大區(qū)域。教學(xué)樓一樓大廳改造成繪本館,二樓走廊打造成“快樂數(shù)學(xué)”操作空間,樓梯區(qū)域則將繪本與數(shù)學(xué)元素進(jìn)行組合。每間教室還設(shè)有“豆豆家”“動(dòng)手動(dòng)腦”“快樂數(shù)學(xué)”等七個(gè)游戲區(qū)角。除了一日常規(guī)游戲化,很多幼兒園還因地制宜引進(jìn)不少民間游戲特色項(xiàng)目。豐縣華山鎮(zhèn)中心幼兒園將大沙河的本土資源融入課程,開展以“親沙樂土”為主要內(nèi)容的游戲活動(dòng)。賈汪區(qū)玉龍灣幼兒園則引進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素——青花瓷、臉譜、剪紙、泥人、皮影戲等,使孩子們?cè)谛迈r、愉快的氛圍中了解傳統(tǒng)文化。問題:請(qǐng)結(jié)合材料分析幼兒教育的特點(diǎn)。
小雅是幼兒園小班的學(xué)生,聰明好動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣差,經(jīng)常不完成家庭作業(yè),編一些謊話騙老師;平時(shí)以自我為中心,經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛;教師跟她說話,她常支支吾吾或者不理。小雅的教師便跟她父母聯(lián)系,可每次都是保姆接電話,說她爸媽工作比較忙,沒在家;幼兒園組織的“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)小雅的爸媽也總是缺席,接送小雅上下學(xué)的事情全由保姆負(fù)責(zé)。根據(jù)上述材料,談?wù)劶覉@合作及其重要性。
小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來(lái)的學(xué)生,但幼兒園大部分的老師都知道他,因?yàn)樗怯忻?ldquo;搗蛋鬼”,與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好,經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感。老師知道他并不笨,本質(zhì)上還是好的,于是經(jīng)常找他聊天,讓小文講講自己的愛好和特長(zhǎng),說說他愛玩什么游戲……老師根據(jù)他每天來(lái)幼兒園的時(shí)間比較早的特點(diǎn),將班級(jí)的鑰匙交給他,并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級(jí)的鑰匙,每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗、鎖好門后才離開教室,做事情也變得井井有條,班上的同學(xué)開始慢慢和他交好,并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他,使小文不斷地在進(jìn)步。請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
吃過午飯,大班的幾位男生在宿舍鬧著玩,把盛滿水的塑料袋放在門頂上,等著一位同學(xué)進(jìn)門。就在這時(shí)聶老師去宿舍,看門虛掩著就隨手推門而進(jìn),“嘩”的一聲,一袋水翻灑下來(lái),聶老師早上換的衣服全被打濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆,靜等老師的訓(xùn)斥。誰(shuí)知道聶老師卻笑著說:“今天是潑水節(jié)嗎?我怎么不知道啊!再說我們這里是不過這個(gè)節(jié)的。”大家都笑了,那位在門上放水的同學(xué)不好意思地低下了頭。老師撫摸著他的頭說:“同學(xué)之間開個(gè)玩笑是可以的,但最好不要這樣做。”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位老師的做法。