多項選擇題教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買。”學(xué)生很快就記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記住:“干燥防失火,急躁必跺足?!睆拇艘院?,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何可取之處?()

A.讓學(xué)生學(xué)會掌握事物之間的聯(lián)系
B.讓學(xué)生學(xué)會開動腦筋
C.讓學(xué)生學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記
D.讓學(xué)生學(xué)會意義識記


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3.多項選擇題

一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時,為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境,下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。
老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師:他們唱的好不好?
學(xué)生:好!
老師:男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大!
老師:同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生:女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。
老師:是嗎?那么女生比男生多多少呢?
學(xué)生:(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人,還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師:(留給學(xué)生充分的時間計算,隨后提問)你是怎么知道是4的?
學(xué)生:比的(學(xué)生說出自己比的方法)
老師:大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位,最后只剩下4個女生)

這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?()

A.吸引學(xué)生的注意力
B.引起學(xué)生的思維興奮
C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知
D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識

5.單項選擇題

一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時,為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境,下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。
老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師:他們唱的好不好?
學(xué)生:好!
老師:男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大!
老師:同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生:女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。
老師:是嗎?那么女生比男生多多少呢?
學(xué)生:(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人,還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師:(留給學(xué)生充分的時間計算,隨后提問)你是怎么知道是4的?
學(xué)生:比的(學(xué)生說出自己比的方法)
老師:大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位,最后只剩下4個女生)

材料中這位老師運(yùn)用了哪一種教學(xué)原則?()

A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則