A.積極型
B.消極型
C.躁動(dòng)型
D.反抗型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師的教學(xué)方法
B.教師的人格魅力
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.師生關(guān)系
A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
A.培養(yǎng)動(dòng)機(jī)
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)
C.學(xué)校
D.年級(jí)
最新試題
制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師,學(xué)生和()。
課堂管理始終制約著()和()的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持等功能。
根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄,可將課堂氣氛分為()
班級(jí)、少先隊(duì)屬于()。
資源管理策略包括()
一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成,一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段:()
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為()、閱讀、練習(xí)、反饋五個(gè)環(huán)節(jié)。
衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。
學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的,隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移()
教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有()。