A.好高務遠;興國安邦;再接再勵;舉世無雙
B.引人注目;莫明其妙;斬釘截鐵;愛不釋手
C.勇往直前;翩翩起舞;言簡意該;驚弓之鳥
D.一張一馳;爭分奪秒;喜出望外;輕而易舉
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A.自給(jǐ)自足;不卑不亢(kànɡ);如饑似(sì)渴;崇(chónɡ)山峻嶺
B.自怨自艾(yì);屢見不鮮(xiǎn);處(chù)心積慮;隨聲附和(hè)
C.不屈不撓(náo);瞠(chēnɡ)目結舌;茅塞(sāi)頓開;從(cónɡ)容不迫
D.無的(dì)放矢;揠(yè)苗助長;寧(nìnɡ)死不屈;買櫝(dú)還珠
A.理解、記憶、協(xié)作、交流
B.情境、協(xié)作、交流和意義建構
C.自主、合作、探究、記憶
A.深刻理解并學以致用
B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人
C.讓學生掌握知識、提高能力
A.記憶法、思維法和研究性學習方法
B.觀察法、思維法和探險性學習方法
C.復習法、檢測法和研究性學習方法
A.自我反思、同伴互助和專家引領
B.教育敘事、同伴互助和專家引領
C.案例、自我反思和同伴互助
最新試題
要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求,通過()、()等方式,了解學生的()和(),進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
第一學段要求掌握漢字的()和常用的(),能按筆順規(guī)則寫字,注意()。
寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓他們樂于表達。
()是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點。在教學過程中要“()”,建議先認先寫“字表”中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力。
語文課程目標從()、()、()三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。目標的設計著眼于()的整體提高。
寫字的評價,要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況,重視書寫的(),在此基礎上,逐步要求書寫流利。
能用普通話()朗讀課文,是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”,要以對內容的()為基礎,要防止矯情做作。
形成性評價關注學習過程,有利于及時揭示問題、及時反饋、()。
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系,善于將()、()有機結合,相互促進。要關注作文的書寫質量,要使學生把作文的書寫也當作()的過程。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生()的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。