A.認(rèn)知階段
B.操作分解階段
C.操作練習(xí)階段
D.自動(dòng)化階段
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A.網(wǎng)絡(luò)成癮
B.網(wǎng)絡(luò)依賴
C.強(qiáng)迫癥
D.情感障礙
A.分析與綜合
B.比較與分類
C.抽象與概括
D.學(xué)習(xí)與記憶
A.共情技術(shù)
B.立即性技術(shù)
C.具體化
D.內(nèi)容反應(yīng)
A.知識(shí)學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.機(jī)器學(xué)習(xí)
D.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
A.教師的社會(huì)地位
B.學(xué)生和家長對(duì)教師的認(rèn)可
C.教育行政部門的管理導(dǎo)向和價(jià)值取向
D.教師自身人格特征
最新試題
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
從學(xué)習(xí)遷移視角看,為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升,大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)()
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué),對(duì)學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色?()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí),其品德發(fā)展進(jìn)入了()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
高校教師的職業(yè)角色不包括()