A.習(xí)俗水平
B.前習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.道德水平
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A.醒悟
B.遵從
C.轉(zhuǎn)變
D.鞏固
A.升華作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.不平衡性
B.方向性與不可逆性
C.個體差異性
D.發(fā)展的關(guān)鍵期
A.在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大作用
B.在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有一定的作用
C.在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有較大的作用
D.在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果起決定作用
A.指向性和選擇性
B.指向性和調(diào)節(jié)性
C.集中性和指向性
D.集中性和選擇性
最新試題
（）不是心理健康的標準之一。
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
當大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
基于心理健康教育的目標層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
教師認為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）