A學校：采取嚴格考勤與考評，嚴厲懲罰和威脅的方法。平時發(fā)現(xiàn)有遲到、違紀與違規(guī)的教師，校長常常是很嚴厲批評，除扣效益工資和獎金之外，還公開點名批評，起到“殺一儆百”的警示作用。有一次，一位教師因家中有病人需照顧，開會遲到了，校長非常嚴厲地批評到“你怎么總是遲到！這么多老師為等你一人，浪費了時間，你好意思！”還威脅說：“你如果不想好好干，干脆寫辭職報告，別干了。”這樣的管理方式，雖然學校的紀律和秩序嚴明，但是老師們感到心理受壓抑，積極性與創(chuàng)造性并不能得到充分地發(fā)揮。
B學校：也是嚴格考勤管理，嚴守紀律，賞罰分明，但采取的是關懷、說理與人性化的管理方式。平時發(fā)現(xiàn)遲到、違紀與違規(guī)的現(xiàn)象，總是先調(diào)查情況，做細致的思想工作，再根據(jù)具體情況與制度要求，做出適當?shù)奶幚?。校長通常是以身作則，通過先進典型和榜樣的作用來引導大家自覺地遵守學校的紀律和管理規(guī)則。一般，對教師不會輕易地公開點名批評。即使，遇到開會時曾經(jīng)多次遲到的教師，校長也是即要引起大家注意，又很注意講究策略地說：“怎么！家里又有什么急事耽誤了！”這樣的管理方式，既強化了紀律，又尊重教師的人格，使大家能自覺地遵守，在寬松和諧的條件下工作，因而能充分發(fā)揮教師主觀能動作用，并能創(chuàng)造性開展各項工作，大大提高了教育與教學工作的績效。
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最新試題
一般而言，同專業(yè)的同班同學們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。
動機是人身心的欲求狀態(tài)，是反應了人的心理活動的意向。
人際關系克制型的人通常表現(xiàn)為謹慎小心、戒備心強，注意保護自己。
學校組織內(nèi)各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是（）
實驗法是學校管理心理學中最普遍采用的方法。
美國學者佛魯姆提出，直接結(jié)果是指與行動相隔較遠的結(jié)果，也就是可以感受到的直接結(jié)果的后果。
某教師喜歡某個學生就會認為他是完美無缺，這是肯定性偏見。
美國心理學家亞當斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報酬。
學校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。
同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。