A.正強化法
B.負強化法
C.間歇強化法
D.區(qū)別強化法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.經典條件反射
B.操作性條件反射
C.認知行為矯正理論
D.觀察學習理論
A.巴浦洛夫
B.斯金納
C.貝克
D.班杜拉
A.語言障礙對兒童發(fā)展的影響一般體現在語言發(fā)展方面,不會影響其他方面的發(fā)展
B.語言障礙會極大地影響兒童的生活和學習
C.因為學前兒童處于語言發(fā)展的關鍵期,所以在學前階段對有語言障礙的兒童進行語言矯治十分必要
D.語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題
A.它比較真實可靠
B.它可以獲得對兒童較為全面的分析
C.它比較科學化和標準化
D.它能夠通過一問一答來獲得所要得到的信息
A.傅娜的VAKT教學法
B.美國赫拉母的綜合溝通法
C.蒙眼教學法
D.又吃又嗅教學法
最新試題
以下關于強化物的說法不正確的是()。
口吃即()。
20世紀六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動,培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作,矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現的是語言矯治工作指導原則中的()。
藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT,其中A 代表承認,即()。
對于游戲治療原則的表述,下列各項中錯誤的是()
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時,根據視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練,這體現了()。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標,通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是()。
一個人在其生活環(huán)境中適應社會要求的能力稱為()
在游戲治療完成后要解決哪些問題,達到什么目的。這是設計目標中的()