A.真誠以待
B.移情性理解
C.無條件信任
D.關(guān)注和接納
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A.接受學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
A.理解學(xué)生的活動(dòng)風(fēng)格和方式差異
B.有針對性地進(jìn)行教育管理
C.因材施教
A.引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確客觀認(rèn)識自我
B.引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃
C.引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾
D.保護(hù)好學(xué)生的自尊心
A.同一性對角色混亂
B.親密對孤獨(dú)
C.勤奮對自卑
D.繁殖對停滯
最新試題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）