A.幼兒出生的第二年初，當(dāng)人表現(xiàn)難過(guò)時(shí)，會(huì)為對(duì)方提供擁抱或輕輕拍打的安慰
B.幼兒在3-6歲階段開(kāi)始出現(xiàn)幫助行為
C.在幼兒12-18個(gè)月之間，開(kāi)始逐漸對(duì)別人的痛苦表情表現(xiàn)關(guān)注
D.24個(gè)月的同齡伙伴間已經(jīng)能夠相互協(xié)調(diào)行動(dòng)，以達(dá)到目標(biāo)了
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A.奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)能自動(dòng)站好
B.對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往
C.長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)，并能聽(tīng)從長(zhǎng)輩的要求
D.在成人提醒下，愛(ài)護(hù)玩具和其它物品
A.對(duì)警察的認(rèn)知
B.對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知
C.對(duì)博物館的認(rèn)知
D.對(duì)法律的認(rèn)知
最新試題
在設(shè)計(jì)與規(guī)劃社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，文化環(huán)境和精神氛圍的營(yíng)造以及家庭教育的配合都是十分重要的。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問(wèn)題。
評(píng)價(jià)法是社會(huì)測(cè)量法中最主要的、最常用的一種方法。
學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過(guò)程中，由一個(gè)方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
對(duì)于幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)教育評(píng)價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。
交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征，是社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)。
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。
引發(fā)認(rèn)知、情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、經(jīng)驗(yàn)積累和情感遷移是社會(huì)教育主題方案中的基本要素。
父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對(duì)幼兒學(xué)會(huì)分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在思維時(shí)總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動(dòng)作上，形成了特有的自我中心思維。
盡管普遍認(rèn)為規(guī)則是客觀的、預(yù)訂的，但從兒童個(gè)體的角度看，對(duì)規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。