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A.鉆研教材
B.了解學生
C.制定教學進度計劃
D.組織課外活動
A.因材施教,分層教學
B.課堂教學面向全體
C.言傳身教
D.師道尊嚴
A.取得幼兒園教師資格,應當具備小學畢業(yè)及其以上學歷
B.取得小學教師資格,應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷。
C.取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格,應當具備高等師范學校??飘厴I(yè)或者其他大學專科畢業(yè)及其以上學歷。
D.取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格,應當具備高等師范學校本科畢業(yè)或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷。
A.為人師表
B.執(zhí)行學校教學計劃
C.評定學生品行
D.帶薪休假
A.形式上的多樣性
B.活動上的自主性
C.內(nèi)容上的廣泛性
D.參與上的自愿性
最新試題
“誰看不到教師勞動的創(chuàng)造性,誰就是根本上不理解教師的勞動;同樣,不進行教育研究的教師,也不可能真正嘗到當教師的樂趣,并成為真正出色的教師?!边@句話給我們的啟發(fā)是:教師要做研究型教師,學校教學研究管理制度的建立要以校為本。
在一般情況下,高度焦慮有助于促進學生取得好的學業(yè)成績。
素質(zhì)教育的價值取向是使學生成為一個完整的人。
教育測驗與評價在教學評價與管理中具有激勵、診斷、評定和選拔等功能。
能回憶一定能再認,能再認一定能回憶。()
品德就是道德。
經(jīng)驗、情緒狀態(tài)、動機、興趣、需要等都會影響知覺的選擇性。
下列屬于教師義務的有()
只關(guān)注知識傳授的課堂教學是一種“目中無人”的教學。
國家法律規(guī)定:禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè),但少年本人自愿除外。