A.氣質(zhì)
B.能力
C.性格
D.認(rèn)知方式
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A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.感覺(jué)和知覺(jué)分化
B.感覺(jué)與動(dòng)作分化
C.動(dòng)作與語(yǔ)言分化
D.形象與表象分化
A.斯金納
B.布魯納
C.華生
D.桑代克
A.自覺(jué)行動(dòng)階段
B.自我約束階段
C.自我規(guī)范階段
D.將紀(jì)律原則變成自覺(jué)行動(dòng)階段
A.二年級(jí)
B.一年級(jí)
C.四年級(jí)
D.三年級(jí)
最新試題
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是()
影響教師效能感的因素不包括()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段?()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是()
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎,聽(tīng)者就信以為真了。這種心理傾向被稱(chēng)之為()
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
高校教師的職業(yè)角色不包括()
“學(xué)為人師,行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()