A.交往目的不同
B.交往風(fēng)格不同
C.交往認(rèn)知不同
D.交往情感不同
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A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.記憶
B.認(rèn)知
C.感知
D.思維
A.服務(wù)型
B.規(guī)范性
C.法治化
D.學(xué)習(xí)型
A.專業(yè)
B.學(xué)科
C.科學(xué)研究
D.社會實(shí)踐
A.法治意識
B.法治思維
C.法治精神
D.法治行為
最新試題
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué),對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色?()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是()
影響教師效能感的因素不包括()
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎,聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為()
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時,引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的()歸因,將有助于他增強(qiáng)信心,繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
高校教師的職業(yè)角色不包括()