A.橫斷研究
B.縱向研究
C.序列設(shè)計(jì)
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A.前道德階段
B.他律道德階段
C.自律道德階段
D.后道德階段
A.回避
B.背靠背
C.面對(duì)面
D.肩并肩
A.3
B.4
C.5
D.6
A.身體攻擊和言語(yǔ)攻擊
B.工具性攻擊和敵意性攻擊
C.情感性攻擊和工具性攻擊
D.社會(huì)攻擊和關(guān)系攻擊
A.把自身和物體分開
B.對(duì)鏡中的自己做出反應(yīng)
C.用第一人稱稱呼自己
D.能夠使用自己的名字
最新試題
（）是兒童的特征、能力、行為、態(tài)度和價(jià)值觀的結(jié)合，是兒童區(qū)別于其他人。
嬰兒一出生就能看清楚。（）
非語(yǔ)言交流由行為而非語(yǔ)言構(gòu)成，它包括面部表情、手和手臂的姿勢(shì)、（）、空間位置以及軀體、腿、腳的多種動(dòng)作。非言語(yǔ)交流還包括派生語(yǔ)言、聲調(diào)和行為、比如，聲音的頻率、聲音范圍的強(qiáng)度、口誤和暫停、講話的速度和持續(xù)時(shí)間。非語(yǔ)言交流也通過自然地和建構(gòu)的情境來表達(dá)。所有非語(yǔ)言交流的意義都來自特殊背景下的特殊行為。
一旦兒童成為一個(gè)很有技能的游戲者，他們就修改和擴(kuò)大假裝游戲。（）
個(gè)體的價(jià)值觀、道德判斷標(biāo)準(zhǔn)是（）社會(huì)性。
在兒童能很輕松地與他人一起玩假裝游戲之前需要學(xué)習(xí)一些技能。首先，他們應(yīng)該能用一個(gè)客體代替另一個(gè)，或者把一個(gè)課題轉(zhuǎn)換成另一個(gè)，這就是所說的（）。
喜歡游戲的兒童、游戲多的兒童，看起來比那些少游戲的兒童更快樂。（）
對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力稱作（）。
如果成人以競(jìng)爭(zhēng)作為激發(fā)兒童親社會(huì)性行為動(dòng)機(jī)的最主要手段，兒童間的合作就會(huì)被破壞。（）
在友誼體系中，處于層次（）的兒童想要交朋友的愿望非常強(qiáng)烈，他們都關(guān)系自己的愿望能否被滿足，而不考慮做什么去使其他兒童高興。