教師面對職業(yè)壓力所采用的認知和行為方式的改變以及情緒的調(diào)整。
個體在社會群體中的特定身份和與之相聯(lián)系的行為模式。
教師認為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測，這種解釋和推測所獲得的觀念必然會影響其自身的教學(xué)行為。
以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。
