A.只有通過分析和綜合,才能認識事物的本質屬性和規(guī)律性的聯系
B.只有過過抽象和概括,才能認識事物的本質屬性和規(guī)律性的聯系
C.分類是在頭腦中根據事物的共同點和不同點,把他們區(qū)分為不同類別的思維過程
D.分類是比較的基礎
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A.巴甫洛夫
B.馮特
C.艾賓浩斯
D.弗洛伊德
A.學習行為和操作行為
B.應答性行為和操作性行為
C.刺激行為和反應行為
D.操作行為和反應行為
A.教學反思
B.教學監(jiān)控
C.教學計劃
D.教學設計
A.關注學科
B.關注生存
C.關注情境
D.關注學生
A.積極參與學校管理
B.正確認識教師職業(yè)
C.樹立學習榜樣
D.積極參與教學實踐
最新試題
基于心理健康教育的目標層次,學校開展“防患于未然”教育,是落實心理健康教育的()
在學校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應是()
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卡耐基曾說過:“當我們想要去改變別人的時候,為什么不用贊美代替責備呢?縱然下屬只有一點點進步,我們也應該贊美他,只有這樣才能激勵他,讓他不斷地改進自己。”這主要體現了()
張同學近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應,不洗澡、不換衣,缺乏行為動機與目的。據此,他的心理障礙應該屬于()
自我效能感包括結果預期和()
“學為人師,行為世范”強調的是哪種因素對學生學習的影響?()
從學習遷移視角看,為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升,大學教學應重視引導學生的學習實現()
根據科爾伯格的品德發(fā)展觀,當個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔責任的水平時,其品德發(fā)展進入了()