判斷題班級組織的正式結構是制度預先規(guī)定的。
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布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。
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教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。
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在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。
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社會學家更加強調從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
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主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。
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社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
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教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。
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沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。
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教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。
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1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。
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