A.邏輯性
B.系統(tǒng)性
C.簡約性
D.關(guān)聯(lián)性
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A.道爾頓制
B.設(shè)計教學(xué)法
C.文納特卡制
D.貝爾——蘭喀特制
A.現(xiàn)代化
B.心理學(xué)化
C.國際化
D.個性化
A.演示法
B.參觀法
C.練習(xí)法
D.實驗法
A.基礎(chǔ)文化課程
B.勞動技術(shù)課程
C.職業(yè)課程
D.德育活動課程
A.克勞德型
B.斯金納型
C.直線式
D.多向式
最新試題
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種？（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
《課程編制》一書的作者是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）