A. 實(shí)驗(yàn)情境
B. 合作性教學(xué)情境
C. 模擬真實(shí)情境
D. 具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的情境
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你可能感興趣的試題
A. 要建立協(xié)商群體
B. 教師提出的問(wèn)題要具有可爭(zhēng)論性
C. 學(xué)習(xí)過(guò)程可控
D. 要講究學(xué)習(xí)效率
A.誰(shuí)
B.說(shuō)什么
C.通過(guò)什么渠道
D.對(duì)誰(shuí)說(shuō)
A.如何使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上積極地花費(fèi)時(shí)間
B.如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的個(gè)別輔導(dǎo)
C.如何改進(jìn)教學(xué)
D.如何提高學(xué)習(xí)者理解教學(xué)的額能力
最新試題
教學(xué)媒體按照物理形態(tài)來(lái)劃分，可分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)兩者結(jié)合媒體。
保持學(xué)習(xí)注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協(xié)調(diào)，用暫停的方式鼓勵(lì)猜測(cè)，快語(yǔ)速講解教學(xué)內(nèi)容。
“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論是一個(gè)理想化的教學(xué)理論，忽視了具體教學(xué)條件，注重從理論上探討。
學(xué)習(xí)需要分析是指通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因，確定問(wèn)題得性質(zhì)，論證解決該問(wèn)題得必要性和可行性的過(guò)程。
在20世紀(jì)80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的14個(gè)步驟。
《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型、方法、途徑的綜合。
超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本，縮寫(xiě)是HyperText。
形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該讓許多學(xué)生和教師都來(lái)做試驗(yàn)，這樣得出的評(píng)價(jià)才具有普遍意義。
我們比較常見(jiàn)而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。