A.狹義幸福能力的培養(yǎng)
B.廣義幸福能力的培養(yǎng)
C.自我幸福能力的培養(yǎng)
D.給予他人幸福能力的培養(yǎng)
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A.自覺(jué)進(jìn)行人生修養(yǎng)
B.提高教育素養(yǎng)
C.正確對(duì)待懲罰的公正
D.作到公正與仁慈的結(jié)合
A.內(nèi)隱性
B.神圣性
C.基本性
D.上層社會(huì)性
A.先驗(yàn)理性
B.道德認(rèn)知
C.客觀世界
D.客觀存在
A.激勵(lì)
B.認(rèn)知
C.情感
D.意向
A.按時(shí)獲得薪水和報(bào)酬
B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
C.貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)
D.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
最新試題
教師應(yīng)做到（），方能做好教育工作，贏得社會(huì)尊重。
青年教師要充分利用入職培訓(xùn)的契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)（）
完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將（）作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件。
知行合一能夠激發(fā)人們的（）
充分發(fā)揮師德的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，實(shí)行“表彰與預(yù)防”相結(jié)合的制度，應(yīng)科學(xué)而恰當(dāng)運(yùn)用（）。
工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì)，是伴隨著工匠的成長(zhǎng)逐步培育起來(lái)的，這一過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段（）
師德的精神激勵(lì)能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，引導(dǎo)教師在（）、（）、（）等方面產(chǎn)生良性塑造。
師德培訓(xùn)為教師的發(fā)展提供外部的推動(dòng)力量，促進(jìn)教師自身“內(nèi)驅(qū)力”的強(qiáng)化，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的（）和（）
青年教師在開展教科研活動(dòng)中，應(yīng)該努力培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，（）尋找突破口。
新時(shí)代，技工院校的教師要具有以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)（）