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A.專業(yè)思想
B.專業(yè)知識(shí)
C.專業(yè)能力
D.敬業(yè)之德
A.知識(shí)技能
B.教育教學(xué)方法
C.學(xué)生管理方法
D.專業(yè)建設(shè)
E.團(tuán)隊(duì)建設(shè)
A.自我約束
B.自我放松
C.自我控制
D.隨心所欲
A.德高身正
B.嚴(yán)于自律
C.修身養(yǎng)德
D.致知于行
A.衣著打扮
B.行為習(xí)慣
C.行事作風(fēng)
D.思想言論
最新試題
真正的工匠精神應(yīng)該是（）三者的統(tǒng)一。
青年教師在開展教科研活動(dòng)中，應(yīng)向（）的教科研骨干、專家學(xué)習(xí)，把對(duì)教育事業(yè)的理想信念轉(zhuǎn)化為教科研動(dòng)力。
完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將（）作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件。
工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì)，是伴隨著工匠的成長(zhǎng)逐步培育起來的，這一過程可以劃分為三個(gè)階段（）
青年教師要充分利用入職培訓(xùn)的契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)（）
“（）”三個(gè)層次的師德建設(shè)是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的，政治品德建設(shè)是其他兩個(gè)層次的升華和飛躍。
教師在人際交往中的（）都能成為影響自身師德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
師德培訓(xùn)為教師的發(fā)展提供外部的推動(dòng)力量，促進(jìn)教師自身“內(nèi)驅(qū)力”的強(qiáng)化，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的（）和（）
充分發(fā)揮師德的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，實(shí)行“表彰與預(yù)防”相結(jié)合的制度，應(yīng)科學(xué)而恰當(dāng)運(yùn)用（）。
常用的師德評(píng)價(jià)方法主要有（）等。