A.設置情境-嘗試練習-探索討論-講解指導
B.設置情境-探索討論-嘗試練習-講解指導
C.設置情境-講解指導-探索討論-嘗試練習
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.玩紙
B.撕紙
C.粘貼
D.剪紙
A.涂鴉教育
B.繪畫教育
C.手工教育
D.美術欣賞教育
A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美
B.喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗
C.能得到美的熏陶和培養(yǎng)
D.能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動
A.現(xiàn)有發(fā)展水平
B.預期發(fā)展水平
C.學年發(fā)展水平
D.最近發(fā)展區(qū)
A.講授內(nèi)容要有科學性、藝術性和教育性
B.要遵循啟發(fā)性原則
C.講授的語言要生動有趣、富有情感，符合幼兒的年齡特點
D.堅持體態(tài)語與講解相配合的原則
最新試題
學前兒童美術活動中評價教師首先要看教師的美術教育理念與（）是否正確。
幼兒園美術教育活動的類型主要有繪畫、（）和美術欣賞活動。
幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。
大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。
學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。
美術具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。
在運用評價工具評價學前兒童美術活動時，也應結合（）進行。
幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。
幼兒園美術教育的根本目的是（）。