A.橫排
B.縱排
C.環(huán)形
D.兩側(cè)
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A.綜合整合型和整合型。
B.完善整合型和創(chuàng)新整合型。
C.全程整合型和完善整合型。
D.全程整合型和部分整合型。
A.情境性教學(xué)
B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
C.拋錨式教學(xué)
D.支架式教學(xué)
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.維果斯基
D.喬納森
A.國(guó)家信息空間
B.國(guó)家高速信息網(wǎng)
C.全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)
D.通訊技術(shù)網(wǎng)
最新試題
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。