填空題1948年12月10日通過的《世界人權(quán)宣言》,鑒于這一文件的通過,“()”也就普遍被確認為一項人權(quán)。聯(lián)合國大會于1956年通過的《()》,確認了兒童的教育權(quán)益,標志著教育權(quán)利平等的全球?qū)崿F(xiàn)。
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在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
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伯恩斯坦認為,上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
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在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
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教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻,又有間接貢獻。
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規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
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從時間跨度上講,教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
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布迪厄認為,努力型學(xué)科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機會。
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教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
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主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
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有關(guān)教師知識方面的研究表明,教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
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