填空題《教師法》中對教師職業(yè)加以明確化，體現(xiàn)了教育社會制度的（）。
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在新的學生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
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沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
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布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。
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教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
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在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
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社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
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社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。
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伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。
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直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。
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教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。
題型：判斷題