A.革新、凝神
B.革命、齊心
C.傷心、突破
D.埋頭、澄清
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A.提高水平
B.看起書(shū)來(lái)
C.英明決策
D.教職員
A.飛快的動(dòng)作
B.他哭了
C.買(mǎi)過(guò)三個(gè)
D.活動(dòng)活動(dòng)
A.吃
B.坐
C.游泳
D.休息
A.述賓、述補(bǔ)
B.述補(bǔ)、述賓
C.偏正、主謂
D.述補(bǔ)、偏正
A.突然、猛然
B.黑白、剛才
C.剛剛、永久
D.就、沒(méi)有
最新試題
?在補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)中,可以用以舊帶新法,用可能補(bǔ)語(yǔ)引出結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。
語(yǔ)素的特點(diǎn)是它不能再被分割為更小的獨(dú)立運(yùn)用的單位。
下列詩(shī)句中,于“可惜流年,憂(yōu)愁風(fēng)雨,樹(shù)猶如此!”修辭手法不相同的一組是()。
下列詩(shī)句中,與“此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征”修辭手法相同的一組是()。
?要搞好復(fù)句教學(xué),最重要的是讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背下來(lái)。
?漢語(yǔ)是意合型語(yǔ)言,注重以神統(tǒng)形。
下列詩(shī)句中,與“惟有長(zhǎng)江水,無(wú)語(yǔ)東流”修辭手法不相同的一組是()。
?復(fù)句教學(xué)應(yīng)語(yǔ)法、語(yǔ)義、()三個(gè)平面并重。
下列詩(shī)句中,與“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”修辭手法相同的一組是()。
下列詩(shī)句中,與“蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看”修辭手法不相同的一組是()。