單項(xiàng)選擇題用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒(méi)有的行為的程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為，這是行為矯正中的（）

A.隔離法
B.塑造法
C.消退法
D.代幣制


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1.單項(xiàng)選擇題固定時(shí)間間隔強(qiáng)化屬于下列強(qiáng)化中的哪一種？（）

A.間歇強(qiáng)化
B.連續(xù)強(qiáng)化
C.固定比例強(qiáng)化
D.區(qū)別強(qiáng)化

2.單項(xiàng)選擇題每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測(cè)地變化著，這屬于（）

A.區(qū)別強(qiáng)化
B.固定比例強(qiáng)化
C.可變比例強(qiáng)化
D.連續(xù)強(qiáng)化

3.單項(xiàng)選擇題語(yǔ)言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過(guò)自我談話(huà)來(lái)增進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解能力，這里的自我談話(huà)指的是（）

A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受
B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說(shuō)出來(lái)
C.父母用兒童最容易聽(tīng)懂的言語(yǔ)，來(lái)敘述其所看到或聽(tīng)到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說(shuō)出來(lái)

4.單項(xiàng)選擇題語(yǔ)言矯治中既不能無(wú)視語(yǔ)言障礙兒童的需要，也不能過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童而影響正常兒童的利益，這就要求貫徹（）

A.個(gè)別化指導(dǎo)原則
B.可行性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.兼顧個(gè)人與集體原則

5.單項(xiàng)選擇題下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀(guān)念，正確的一項(xiàng)是（）。

A.語(yǔ)言矯治中，應(yīng)有計(jì)劃地劃分開(kāi)“語(yǔ)言?xún)?nèi)容”、“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步進(jìn)行
B.語(yǔ)言矯治要因人而異，每個(gè)人具體的教育計(jì)劃決不能有所雷同
C.由于父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，因此不宜參與語(yǔ)言矯治工作
D.語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的

最新試題

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。

題型：多項(xiàng)選擇題

情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

從（）年開(kāi)始，我國(guó)在15個(gè)縣市開(kāi)展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見(jiàn)。

題型：判斷題

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

題型：判斷題