A.教育就是生活
B.課程的中心是學(xué)習(xí)者
C.課程可預(yù)先編定
D.課程有很大的偶然性和隨機性
E.忽視了各學(xué)科間聯(lián)系,分科過細
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A.使教育的領(lǐng)域變得廣泛
B.能夠促使教師更加詳細地檢驗?zāi)繕?br />
C.促進了教育的差異性,忽略了同一性
D.能夠幫助學(xué)生進行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
E.能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向
A.教師的教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有知識的實際
B.教學(xué)要聯(lián)系最新科學(xué)成就的實際
C.教學(xué)要聯(lián)系臨床護理實踐的實際
D.教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生思想實際
E.教學(xué)還要聯(lián)系學(xué)生實踐活動的實際
A.學(xué)生在掌握知識的過程帶有個體經(jīng)驗的特點,需要教師的啟發(fā)、教育、引導(dǎo)。
B.教師決定著教學(xué)中的思想政治方向
C.教師在傳授知識的過程中,盡可以按自己的意愿和理解來安排教學(xué)內(nèi)容
D.“課堂四十五分鐘”完全是教師的事
E.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞,知識掌握的多少,是通過教師發(fā)揮主導(dǎo)作用來決定的
A.教室環(huán)境
B.授課的難易程度
C.學(xué)生的參與
D.是否抓住學(xué)生的注意力
E.授課時的非語言性溝通
A.內(nèi)容的真實性低
B.分數(shù)的可靠性高
C.可直接評估態(tài)度、價值觀
D.適用于測試學(xué)生對知識點的記憶
E.評分易受“光環(huán)”效應(yīng)的影響
最新試題
古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自()
在護理技術(shù)課堂上,針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生,教師應(yīng)()
一般系統(tǒng)理論
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39,表明該試卷()
美德論
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設(shè)定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家,甚至乞丐和盜賊?!敝С诌@一觀點的理論流派是()
學(xué)生把在實驗室學(xué)會的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射,這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的()
屬于自我強化的有()
根據(jù)識記的理解性及方法,可以劃分為()
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,學(xué)生必須學(xué)會從自己的()獲得動態(tài)的反饋,才能學(xué)會某項操作技能。