A、教師
B、學(xué)生
C、師生雙方
D、自然產(chǎn)生
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A、上機(jī)練習(xí)型和基于Internet的講授。
B、課堂練習(xí)型和課堂操練型
C、課堂講授型和基于Internet的講授。
D、課堂討論型和課堂講授型
A、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)
B、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用
C、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用
D、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)
A、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由理性認(rèn)識(shí)到自由意識(shí)的飛躍。
B、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的飛躍。
C、由感性認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)識(shí)的飛躍，由自我認(rèn)識(shí)到自由意識(shí)的飛躍。
D、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由理性認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)的飛躍。
A、將問題用幻燈片打在屏幕上，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答
B、教師口述問題，隨機(jī)抽查學(xué)生。
C、將問題用幻燈片打在屏幕上，有針對(duì)性的提問中上等學(xué)生
D、將問題打在屏幕上，讓學(xué)生自由發(fā)言
A.會(huì)計(jì)算兩個(gè)數(shù)相加之和，再加第三個(gè)數(shù)。
B.認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫這些數(shù)，知道數(shù)位順序表
C.會(huì)比較10。以內(nèi)數(shù)的大小
D.能清晰表述圖文中的意思
最新試題
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。