A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
B.信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具
C.信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境
D.信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用
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A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝
B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件
C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FIP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載
D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)
A.教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)的過程。
B.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。
C.教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀.系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。
D.教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。
A、解決問題
B、科學(xué)研究
C、創(chuàng)新
D、實踐
A、講授法
B、演示法
C、談話法
D、練習(xí)法
A、情景探究
B、課堂講授式
C、操練與練習(xí)
D、討論學(xué)習(xí)
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點是（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。