A.預(yù)防性理念
B.發(fā)展性理念
C.教育性理念
D.矯正性理念
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A.自我效能感低下,塞利格曼
B.習(xí)得性無(wú)助感,塞利格曼
C.習(xí)得性無(wú)助,班杜拉
D.自我效能感低下,班杜拉
A.副目標(biāo)
B.首級(jí)目標(biāo)
C.主目標(biāo)
D.第一級(jí)目標(biāo)
A.焦慮
B.抑郁
C.憤怒
D.恐懼
A.動(dòng)態(tài)性
B.靜態(tài)性
C.肢體性
D.多元化
在一間教室,一面墻中設(shè)置了一個(gè)“本周之星(Star of the week)”,但這并不是評(píng)比所謂“好學(xué)生”的專欄。上面貼滿了學(xué)生的生活照片:有與家人一起在野外抓魚的喜悅,有與朋友在一起游戲的俏皮,照片中洋溢著愉快和溫情,展示了學(xué)生生活的豐富多彩。另一間教室,有一個(gè)欄目是學(xué)生的“自我介紹”,每個(gè)學(xué)生用文字、照片、圖片相結(jié)合的方式介紹自己。總之,幾乎沒(méi)有一間教室的擺設(shè)是一模一樣的,學(xué)生和參觀者都不用擔(dān)心會(huì)走錯(cuò)教室。這是隱性心理健康教育課程中的()。
A.學(xué)校精神氛圍
B.課堂精神氛圍
C.學(xué)校物質(zhì)環(huán)境
D.課堂物質(zhì)環(huán)境
最新試題
就人類的個(gè)體而言,()的發(fā)展在先。
以下屬于態(tài)度的基本特點(diǎn)的是()。
適應(yīng)障礙的表現(xiàn)不包括()
態(tài)度的形成來(lái)自于兩個(gè)方面,其中()是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的,每個(gè)人都有這種傾向,進(jìn)而習(xí)得不同的態(tài)度。
如果服務(wù)員過(guò)于(),會(huì)使消費(fèi)者對(duì)服務(wù)員產(chǎn)生不穩(wěn)重或過(guò)急的感覺(jué)。
()多以內(nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在,雖不輕易表露但對(duì)行為有重要的調(diào)節(jié)作用。
關(guān)于燒傷患者的康復(fù),說(shuō)法不妥的是()
燒傷患者初期心理特點(diǎn)不包括()
言語(yǔ)表情通過(guò)言語(yǔ)的()來(lái)表達(dá)情緒,它是一種最為直接而且有效的情緒表達(dá)方式。
()是人類所特有的心理活動(dòng),具有一定的社會(huì)歷史性。