A、圖像
B、視頻
C、網(wǎng)頁
D、動畫
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A、引導(dǎo)層動畫是利用引導(dǎo)層中的引導(dǎo)線建立的運(yùn)動動畫路徑
B、被引導(dǎo)層里的物體能沿著所建路徑運(yùn)動
C、引導(dǎo)層動畫必須由引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層組成
D、引導(dǎo)層中的繪制路徑在動畫播放時(shí)是可見的
A、在博客上可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置和學(xué)習(xí)成果評價(jià)等教學(xué)信息
B、在博客中可以通過"日志題目"，管理信息和資源
C、在博客中可以共享自己的教學(xué)心得和體會
D、在博客中可以與他人進(jìn)行信息與思想的交流
A、對已有教材或課程的重新開發(fā)
B、上級教育部門所規(guī)定的內(nèi)容
C、對真實(shí)的生活進(jìn)行加工
D、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難度較大的內(nèi)容
A、濃縮了教學(xué)過程
B、整個(gè)教學(xué)層次分明
C、簡明扼要的顯示了教學(xué)過程
D、采用了圖示的形式
A、收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程及其效果做出客觀衡量和科學(xué)判定
B、具體描述了對教與學(xué)的過程及結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容和方法
C、評價(jià)之后教學(xué)方案不再被修改
D、評價(jià)是設(shè)計(jì)過程的核心部分
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）