多項(xiàng)選擇題以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源有：（）

A.成就感
B.好奇心
C.自我為中心感
D.自我效能感


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1.多項(xiàng)選擇題教學(xué)目標(biāo)的來(lái)源主要有：（）

A.學(xué)科的發(fā)展
B.個(gè)人利益的需求
C.學(xué)習(xí)者的需要和興趣
D.當(dāng)代社會(huì)生活的需要

2.多項(xiàng)選擇題行為目標(biāo)的表述包括以下要素（）

A.表現(xiàn)程度
B.行為條件
C.行為動(dòng)詞
D.行為主體

3.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)需要分析是指發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并分析該問(wèn)題，其第一步是（）

A.撰寫(xiě)分析報(bào)告
B.整理和分析數(shù)據(jù)
C.計(jì)劃
D.收集數(shù)據(jù)

5.多項(xiàng)選擇題以下對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的形成產(chǎn)生了比較重大的影響的理論體系有（）

A.教學(xué)理論
B.學(xué)習(xí)理論
C.傳播理論
D.一般系統(tǒng)理論

最新試題

形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該讓許多學(xué)生和教師都來(lái)做試驗(yàn)，這樣得出的評(píng)價(jià)才具有普遍意義。

題型：判斷題

沒(méi)有“注意”不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)，“注意”具有選擇性、新穎性、簡(jiǎn)潔性、適中性和期望性的特性。

題型：判斷題

游戲活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。

題型：判斷題

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為六個(gè)層：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型、方法、途徑的綜合。

題型：判斷題

教學(xué)組織形式，又簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)形式”，是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。在教師的教與學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)中，必然存在教師與學(xué)生如何組合起來(lái)發(fā)生相互作用的問(wèn)題。

題型：判斷題

教學(xué)媒體按照物理形態(tài)來(lái)劃分，可分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)兩者結(jié)合媒體。

題型：判斷題

教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是指教學(xué)過(guò)程所固有的，由其內(nèi)在矛盾的特殊性所規(guī)定的，使教學(xué)過(guò)程與其他非教學(xué)過(guò)程區(qū)別開(kāi)來(lái)的根本屬性。

題型：判斷題

從信息本身看來(lái)，表征信息的符號(hào)可以分為語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的；語(yǔ)言符號(hào)一般有口頭語(yǔ)言和文字語(yǔ)言；非語(yǔ)言符號(hào)包括動(dòng)作、圖形、音響等。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好，越能有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。

題型：判斷題