判斷題沒(méi)有“注意”不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí),“注意”具有選擇性、新穎性、簡(jiǎn)潔性、適中性和期望性的特性。

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2.多項(xiàng)選擇題加德納的多元智能理論包括()。

A.智能的表現(xiàn)形式是千差萬(wàn)別的
B.智能是可以發(fā)展的
C.智能是情境化的
D.智能是多元化的

4.多項(xiàng)選擇題教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)有()。

A.概念形成
B.知覺(jué)
C.注意
D.記憶

5.多項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的目的是為了在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論協(xié)商,進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。應(yīng)遵循以下原則()

A.學(xué)習(xí)過(guò)程可控,講究學(xué)習(xí)效率
B.要建立協(xié)商群體
C.每個(gè)協(xié)商團(tuán)隊(duì)人數(shù)不能超過(guò)5人
D.教師提出的問(wèn)題要具有可爭(zhēng)論性

最新試題

教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是指教學(xué)過(guò)程所固有的,由其內(nèi)在矛盾的特殊性所規(guī)定的,使教學(xué)過(guò)程與其他非教學(xué)過(guò)程區(qū)別開(kāi)來(lái)的根本屬性。

題型:判斷題

媒體用于以教育教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息活動(dòng)時(shí),稱為教學(xué)媒體。

題型:判斷題

好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。

題型:判斷題

班級(jí)教學(xué)之所以能夠成為一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)組織形式,其中原因之一是:一名教師同時(shí)教多名學(xué)生,擴(kuò)大了單個(gè)教師的教育能量,有助于提高教學(xué)效率。

題型:判斷題

我們比較常見(jiàn)而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

題型:判斷題

“教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)該以兒童自己的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),而不是以學(xué)科知識(shí)為依據(jù)?!边@是教學(xué)內(nèi)容選擇的經(jīng)驗(yàn)取向主張。

題型:判斷題

教學(xué)媒體按照物理形態(tài)來(lái)劃分,可分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)兩者結(jié)合媒體。

題型:判斷題

加涅曾給學(xué)習(xí)下過(guò)一個(gè)定義:“學(xué)習(xí)是在有效的強(qiáng)化程序中不斷鞏固刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),塑造有機(jī)體行為的過(guò)程?!?/p>

題型:判斷題

《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“先其易者,后其節(jié)目”,就是指按照邏輯順序和心理順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。

題型:判斷題

檔案袋的形式和內(nèi)容可以是多元化和多種結(jié)構(gòu)的,但必須采用一致的格式。

題型:判斷題