A、主題資本重要供給與單位進修主題接洽關系的資本素材，其實不包含有關資本若何應用的信息。
B、學生在具體的單位進修實施過程中，對主題資本會有本身的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資本。
C、主題資本的終端用戶是教師和學生。
D、對教師用戶來講，他們欲望資本可以或許供給對教授教化設計和教授教化實施的支撐，并且便利應用。
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A、學生自立進修型。
B、模仿實驗型。
C、練習復習型。
D、教授教化游戲型。
E、材料對象型。
A、構圖簡明。
B、色彩越多越好。
C、一個網(wǎng)頁多個主題。
D、用好超等鏈接。
A、格局刷。
B、表格。
C、標尺。
D、文本框。
A、Powerpoint。
B、幾何畫板。
C、Authorware。
D、Flash。
A、框架頁。
B、導航頁。
C、視圖。
D、備注。
最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結構，我們應該采用的拍攝景別是（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。