A、26米X14米
B、28米X15米
C、30米X15米
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A、400米、800米、1500米
B、200米、800米、1500米
C、1500米、3000米、10000米
A、2002年
B、2005年
C、2007年
D、2009年
A.15場
B.21場
C.18場
A、《體育法》
B、《中共中央國務院關于加強青少年體育、增強青少年體質的意見》
C、《學校體育工作條例》
A.形態(tài)、機能、素質
B.形態(tài)、運動技能、身體素質
C.身高、體重、肺活量
最新試題
體育與健康基礎知識課的內容可因年級而異，根據學生的身心特點和興趣安排內容與排列。
吊環(huán)作為群眾普及活動時，還可用來做擺蕩、轉體的練習，這培養(yǎng)學生的協(xié)調用力，（），增強練習者的上肢、肩帶肌肉力量有重要作用。
導語設計的好壞直接影響教學的整體質量，同時關系到一個教師的（）。
實現(xiàn)國家關于體育教育的方針，其關鍵是保證體育與健康基礎知識課教學的課時和優(yōu)化教學內容。
體育與健康基礎知識課的教學過程與實踐課的教學過程一樣。
青少年身體發(fā)育屬于人生最旺盛的階段，所以，體育鍛煉的運動量和運動強度可以增大、增多。
無論雙手或單手投籃，都要特別注意用（）控制球，手心不要觸球，原地投籃時要求屈膝蹬地、腰腹伸展、全身協(xié)調用力。
（）是在奔跑中克服一定數(shù)量人為障礙物的練習，是田徑運動項目中技術比較復雜、節(jié)奏鮮明、韻律性比較強的運動項目。
起跑后的加速跑也叫疾跑，是從蹬離起跑器到（）之間的一段跑程。
課的設計（設想）是指在（）過程中，明確本節(jié)課的指導思想和主題，整個教學過程及其各個環(huán)節(jié)、各個步驟、每項教材教法進行認真地研究后，擬定出的比較詳細的實施構想。