A.積極性和客體作用
B.被動(dòng)性和主體作用
C.主動(dòng)性和客體作用
D.主動(dòng)性和主體作用
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A.調(diào)研
B.聆聽和非語言溝通
C.分析
D.宣講
A.營養(yǎng)菜譜搭配方案
B.家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案
C.家庭教養(yǎng)方法
D.親子游戲活動(dòng)
A.個(gè)別咨詢法
B.示范操作法
C.及時(shí)反饋建議法
D.經(jīng)驗(yàn)分享法
A.根據(jù)社會(huì)流行時(shí)尚
B.傳統(tǒng)帶養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)
C.根據(jù)嬰幼兒的年齡和身心發(fā)育特點(diǎn)
D.根據(jù)育嬰師自身的興趣
A.相同的
B.新穎的
C.不同的
D.傳統(tǒng)的
最新試題
加德納多元智理論中提出的觀點(diǎn)是()
社會(huì)性活動(dòng)的內(nèi)容選材可以是()。
育嬰員培訓(xùn)地點(diǎn)絕不可選擇脫離實(shí)踐的場(chǎng)所,也不可選擇沒有()的地方。
寬容型父母和孩子之間也有很好的(),在孩子需要幫助時(shí),他們也愿意提供幫助。
培訓(xùn)方法要()等。
如果父母感情不和,經(jīng)常打罵、爭吵甚至婚姻破裂,子女在這樣的家庭中生活,肯定是得不到良好的教養(yǎng),會(huì)對(duì)子女()發(fā)育極為不利。
()沒有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。
()是一項(xiàng)具有合作及競(jìng)爭特性的活動(dòng),它綜合了案例研究與角色扮演的形式。
()是良好的物質(zhì)環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)。
“婆媳共育健康寶寶”培訓(xùn)班的培訓(xùn)方法有()。