A.瑞士學者皮亞杰
B.英國教育家彼德•麥克費爾
C.美國的班杜拉
D.美國學者科爾伯格
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.知、情、信、行
B.知、情、意、行
C.知、情、體驗、行
D.知、信、意、行
A.教學內(nèi)容目標.心理操作和發(fā)展目標
B.教學方法目標,心理操作和發(fā)展目標
C.教學手段目標,心理操作和發(fā)展目標
D.教學內(nèi)容目標,教學方法和發(fā)展目標
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.目標評價模式
B.目的游離模式
C.CIPP模式
D.對于模式
A.思想性與科學性。觀點與材料關(guān)系
B.理論與實際,知識與技能的廣度和濃度
C.基礎知識與當代科學新成就
D.教材選編的原則以及教學法建議
最新試題
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導,希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談談你的體會。
《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定,未成年學生享有的權(quán)利包括_________和_________。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
學生認識與人類認識過程明顯不同,下列不是其顯著特點的是
簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。
從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看,國家在保證學生的受教育權(quán)方面負有重要責任,以下哪些方面是國家為此做出的努力?()
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
首先提出普及教育的思想,并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。