A.《論語》
B.《孟子》
C.《學(xué)記》
D.《師說》
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A.“棄圣絕智”
B.“兼愛”和“非攻”
C.“棄仁絕義”
D.“克己復(fù)禮”
目前,在基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)中常有以下幾種傾向:一是“一講到底”,滿堂灌,講得過多,講得過細,面面俱到;二是“一練到底”,滿堂練,備課找題練,上課用題練,講解對答案;三是“一問到底”,滿堂問,常常將一句意思完整的話截成幾段,老師問上半句,學(xué)生答下半句,直到學(xué)生鉆進教師事先設(shè)計好的框子里才肯罷休;四是“一看到底”,滿堂看,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求。
案例中,“一看到底”、“一問到底”等,未能體現(xiàn)教師勞動的()。
A.創(chuàng)造性
B.廣延性
C.靈活性
D.主動性
目前,在基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)中常有以下幾種傾向:一是“一講到底”,滿堂灌,講得過多,講得過細,面面俱到;二是“一練到底”,滿堂練,備課找題練,上課用題練,講解對答案;三是“一問到底”,滿堂問,常常將一句意思完整的話截成幾段,老師問上半句,學(xué)生答下半句,直到學(xué)生鉆進教師事先設(shè)計好的框子里才肯罷休;四是“一看到底”,滿堂看,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求。
“教學(xué)有法,但無定法”作為一名老師應(yīng)如何選擇教學(xué)方法?()
A.根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)
B.根據(jù)學(xué)生的特點
C.根據(jù)課程的性質(zhì)
D.結(jié)合教師自身的業(yè)務(wù)水平
目前,在基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)中常有以下幾種傾向:一是“一講到底”,滿堂灌,講得過多,講得過細,面面俱到;二是“一練到底”,滿堂練,備課找題練,上課用題練,講解對答案;三是“一問到底”,滿堂問,常常將一句意思完整的話截成幾段,老師問上半句,學(xué)生答下半句,直到學(xué)生鉆進教師事先設(shè)計好的框子里才肯罷休;四是“一看到底”,滿堂看,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求。
結(jié)合第一小題,你認為在實施這種教學(xué)方法過程中應(yīng)注意哪些問題?()
A.注重內(nèi)容的系統(tǒng)性
B.講究語言藝術(shù)
C.注意啟發(fā)
D.討論的問題要具有吸引力
目前,在基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)中常有以下幾種傾向:一是“一講到底”,滿堂灌,講得過多,講得過細,面面俱到;二是“一練到底”,滿堂練,備課找題練,上課用題練,講解對答案;三是“一問到底”,滿堂問,常常將一句意思完整的話截成幾段,老師問上半句,學(xué)生答下半句,直到學(xué)生鉆進教師事先設(shè)計好的框子里才肯罷休;四是“一看到底”,滿堂看,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求。
“一講到底”主要運用的是什么教學(xué)方法?()
A.討論法
B.練習法
C.講授法
D.情境陶冶法
最新試題
父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人受教育的權(quán)利,必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育,不得使接受教育的未成年人輟學(xué);父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展情況,在做出與未成年人權(quán)利有關(guān)的決定時告知其本人,并聽取他們的意見。下列哪項信息在上述文段中并未提及()
子曰:“溫故而知新,可以為師矣”。其中的“溫故而知新”屬于()。
一個班級從最初組建到發(fā)展為良好、健全的班級,需要經(jīng)歷一系列階段。在這個過程中,如果班級中的各種學(xué)生小群體、非正式群體,在相互交流中彼此融合為班級的有機組成部分,這個階段屬于班級組織發(fā)育的()。
教育活動必須符合國家和社會公共利益體現(xiàn)的原則是()。
下列人物有關(guān)教育目的論的主張與“建國君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)的教學(xué)目的論一致的有()。
教師職業(yè)道德評價的重要原則有目的性原則、主體性原則和()。
1945年,珀西·斯賓塞在測試用于雷達裝備的微波輻射器時,突然感覺西褲的口袋里有些不對勁,甚至聽到了“咝咝”的聲音,結(jié)果是他口袋里裝的一塊巧克力融化了,由此他突然意識到也許可以把微波應(yīng)用到廚房烹飪上,就這樣,微波爐誕生了。這是運用了()。
學(xué)校下列做法中,有助于提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的有()
對于加強教師職業(yè)道德建設(shè)的對策,以下表述正確的是()。
奧蘇伯爾認為:學(xué)習者接受知識的心理過程表現(xiàn)為()。