A.學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試錯誤，再嘗試的過程
B.難易適中的學(xué)習(xí)情境才能產(chǎn)生頓悟
C.學(xué)習(xí)者需要具備高智商
D.學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜性是不可控的
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A.學(xué)生是發(fā)展的人
B.學(xué)生是完整的人
C.每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性
D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
A.國家課程
B.地方課程
C.選修課程
D.隱性課程
A.連續(xù)性
B.序列性
C.整合性
D.跳躍性
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.對積極的非正式群體給予鼓勵
B.對消極的非正式群體給予適當(dāng)引導(dǎo)
C.摸清非正式群體的性質(zhì)
D.協(xié)調(diào)非正式群體服從正式群體
最新試題
古代六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容屬于（）。
在規(guī)范學(xué)習(xí)心理過程的內(nèi)化階段個體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準(zhǔn)則的要求的關(guān)系為（）。
學(xué)生小唐一遇到困難就灰心喪氣，感覺前路茫茫，中途想退縮，俞老師作為小唐的老師需要重點(diǎn)培養(yǎng)小唐意志品質(zhì)的（）。
認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該采用客觀觀察法、條件反射法、言語報(bào)告法和測驗(yàn)法，研究可觀察、可測量的行為，研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系的心理學(xué)派是（）。
“成長無法替代”，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，這體現(xiàn)的新課程理念是（）。
小梁認(rèn)為他的朋友小雨很厲害，就賦予其一切好的品質(zhì)，甚至覺得小雨的家人也很厲害，這種現(xiàn)象被稱為（）。
非正式群體，對學(xué)生個體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時候正確的做法不包括（）。
成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于（）。
學(xué)生善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解，這種策略屬于（）。
某學(xué)校的課程嘗試將數(shù)學(xué)課與物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使之成為一個完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系。根據(jù)現(xiàn)代課程理論之父——泰勒的觀點(diǎn)，這種課體現(xiàn)了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的（）。