A.對積極的非正式群體給予鼓勵
B.對消極的非正式群體給予適當引導(dǎo)
C.摸清非正式群體的性質(zhì)
D.協(xié)調(diào)非正式群體服從正式群體
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A.無關(guān)系
B.相一致
C.不一致
D.相沖
A.同化
B.排斥
C.從眾
D.泛化
A.課程計劃
B.課程目標
C.課程標準
D.課程評價
A.外鑠論
B.內(nèi)發(fā)論
C.二因素論
D.多因素相互作用論
A.懲罰
B.逃避條件作用
C.回避條件作用
D.消退
最新試題
記筆記時，章與章，節(jié)與節(jié)之間，重要的標題與其他詞句之間都留出一定的空行，以便日后查閱時一目了然，這體現(xiàn)了知覺選擇性中的（）。
諺語“一日之計在于晨”是因為不受（）的干擾。
非正式群體，對學(xué)生個體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時候正確的做法不包括（）。
古代六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容屬于（）。
動物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子，動物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實驗對象黑猩猩基加剛開始奮力跳躍也無法取得水果，因為起初基加并不懂得利用箱子，直到看到另外一只黑猩猩特塞拉離開之前躺著的箱子，基加好像忽然得到靈感，他站在特塞拉躺過的箱子上嘗試取水果，但依然無法獲取。后來基加忽然想到將箱子疊起，爬到箱子頂端吃的水果，該實驗中可以得到的學(xué)習(xí)方面的啟示是（）。
開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是（）的中心和首要問題。
教師要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都自重、自愛、自律，這體現(xiàn)了的要求（）。
以下對各教育家相關(guān)的介紹中，正確的是（）。
學(xué)生小唐一遇到困難就灰心喪氣，感覺前路茫茫，中途想退縮，俞老師作為小唐的老師需要重點培養(yǎng)小唐意志品質(zhì)的（）。
某學(xué)校的課程嘗試將數(shù)學(xué)課與物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，使之成為一個完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體系。根據(jù)現(xiàn)代課程理論之父——泰勒的觀點，這種課體現(xiàn)了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的（）。