A．科學(xué)的教材設(shè)計
B．優(yōu)秀的教師
C．學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
D．正確的教學(xué)原則
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．智力因素
B．非智力因素
C．社會因素
D．家庭因素
A．形成性評價與總結(jié)性評價
B．常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C．配置性評價與診斷性評價
D．正式評價與非正式評價
A．品德評價法
B．榜樣示范法
C．陶冶教育法
D．實際鍛煉法
A．目的性
B．自然性
C．遺傳性
D．獲得性
A．和諧的校園環(huán)境
B．有效的教學(xué)方法
C．科學(xué)的課程資源
D．良好的師生關(guān)系
最新試題
學(xué)校最早產(chǎn)生于
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應(yīng)的題號旁作答。花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(2)你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？談?wù)勀愕捏w會。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。