A．未來(lái)性
B．滯后性
C．連續(xù)性
D．廣延性
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A.明確目的，制定計(jì)劃
B.要有針對(duì)性
C.要注意學(xué)生的接受能力
D.引導(dǎo)總結(jié)
A.自我認(rèn)知的傾向性
B.自主行為的調(diào)控力
C.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)
D.風(fēng)格和技能
A.低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱(chēng)贊、父母的夸獎(jiǎng)
C.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣
D.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨著年齡而增加
A.信息化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
B.營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和探究問(wèn)題的環(huán)境氛圍
C.建立對(duì)話(huà)式、交互式的教學(xué)模式
D.對(duì)教學(xué)資源的再創(chuàng)造能力
A.社會(huì)發(fā)展原理
B.面向全體學(xué)生原理
C.教材心理化原理
D.統(tǒng)整性原理
E.銜接性原理
A.推行教育改革
B.更新教育思想
C.轉(zhuǎn)變教育觀念
D.改變教育的社會(huì)功能
A.教師必須由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者
B.教師由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變
C.由"單一學(xué)科型教師"向"跨學(xué)科型"教師轉(zhuǎn)變
D.由"知識(shí)的搬運(yùn)工"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;充滿(mǎn)實(shí)踐智慧的專(zhuān)業(yè)人員"
A.上級(jí)教研部門(mén)
B.校長(zhǎng)
C.教師
D.學(xué)生
E.學(xué)生家長(zhǎng)
A.信息技術(shù)使遠(yuǎn)距離教學(xué)成為可能
B.使新時(shí)代的因材施教的理想得以成為現(xiàn)實(shí)
C.信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人際互動(dòng)模式
D.信息技術(shù)促使師生關(guān)系的民主化
A.認(rèn)知
B.身體
C.情感
D.意志
最新試題
熱愛(ài)學(xué)生，永遠(yuǎn)當(dāng)以（）的方式對(duì)待學(xué)生。
作為學(xué)生，應(yīng)該履行的規(guī)范有（）
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范，是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在（）的基礎(chǔ)之上。
適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換（）
開(kāi)發(fā)地方課程應(yīng)遵循的原則有（）
素質(zhì)教育的基本精神（）
教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效的改變學(xué)生（），使學(xué)生實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。
研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)實(shí)施中需要處理的幾個(gè)關(guān)系是（）
教材編制的基本原理包括（）
有的學(xué)者按照課程的類(lèi)型來(lái)分類(lèi)，將校本課程所開(kāi)發(fā)的內(nèi)容分成了哪幾類(lèi)？（）